Policy och rutin för internationalisering och internationella möjligheter på Nordiska Musikgymnasiet

1. Syfte

Nordiska Musikgymnasiet vill ge alla elever möjlighet att möta nya musikaliska miljöer, perspektiv och sammanhang under sin gymnasietid. Internationella kontakter och erfarenheter är en viktig del av skolans utvecklingsarbete och kan bidra till elevernas konstnärliga, personliga och professionella utveckling.

Skolans elever har olika huvudinstrument, erfarenheter och musikaliska inriktningar. Vissa instrument och sång representeras av större elevgrupper, medan andra instrument endast representeras av en eller ett fåtal elever. De internationella möjligheter som uppstår genom skolans externa samarbeten kan dessutom vara riktade till en viss instrumentgrupp, ensemble, årskurs eller ett begränsat antal deltagare.

Det innebär att internationella aktiviteter inte alltid kan organiseras på samma sätt för alla.

Skolans utgångspunkt är därför:

Alla elever ska omfattas av skolans arbete med internationalisering, men det innebär inte att alla elever deltar i samma typ av aktivitet eller att skolan kan erbjuda eller finansiera en individuell utlandsresa för varje elev.

Likvärdighet i skolans internationaliseringsarbete innebär att varje elev ska uppmärksammas och ges stöd att hitta relevanta möjligheter. Det innebär inte att alla elever kan erbjudas samma resa, aktivitet, ekonomiska stöd eller antal internationella erfarenheter.

Målet är att skolan systematiskt och långsiktigt ska uppmärksamma varje elevs möjligheter till internationella erfarenheter och, där det är möjligt och relevant, hjälpa eleven att hitta vägar till sådana erfarenheter.

2. Internationalisering kan ske på olika sätt

Internationalisering vid Nordiska Musikgymnasiet kan ske genom flera olika typer av aktiviteter.

Det kan exempelvis handla om:

• internationella samarbeten och mobiliteter som organiseras av skolan,

• resor och projekt för en ensemble, instrumentgrupp, årskurs eller annan elevgrupp,

• gemensamma konsertresor och andra projekt där en större del av skolan deltar,

• möten med internationella musiker, lärare och utbildningsinstitutioner,

• masterclasses, workshops och andra aktiviteter i Sverige eller digitalt,

• internationella kurser, festivaler, ungdomsorkestrar, tävlingar eller andra aktiviteter som en enskild elev söker till,

• stipendiefinansierade individuella möjligheter,

• internationella erfarenheter som eleven får genom externa musikaliska verksamheter.

En internationell erfarenhet behöver alltså inte alltid innebära en skolorganiserad resa utomlands.

Skolan eftersträvar att elever under sin utbildning ska möta internationalisering i olika former. För vissa elever kan detta innebära en internationell mobilitet, för andra internationella aktiviteter på hemmaplan, externa samarbeten eller stöd att söka individuella möjligheter.

3. Gruppmobiliteter och skolorganiserade resor

Skolans internationella samarbeten utvecklas genom kontakter med musikskolor, musikhögskolor och andra samarbetspartner i olika länder.

Vilka möjligheter till utbyten och mobiliteter som uppstår beror därför både på skolans egna förutsättningar och på vilka former av samarbete de externa partnerna kan och vill erbjuda.

En möjlighet kan exempelvis avse ett utbyte mellan stråkensembler, en grupp pianister, en vokalgrupp eller någon annan grupp med ett gemensamt musikaliskt och pedagogiskt innehåll. För den typen av större samarbeten krävs ofta att skolan har flera elever inom det aktuella instrumentområdet eller den aktuella ensemblen.

En internationell aktivitet kan också vara riktad till en viss årskurs eller ett begränsat antal elever. Det kan bero på projektets pedagogiska innehåll och mål, men också på praktiska och ekonomiska förutsättningar. Den mottagande samarbetspartnern kan exempelvis ha möjlighet att ta emot endast ett visst antal elever eller bjuda in en viss årskurs eller elevgrupp.

Kostnader för resa och boende, tillgänglig finansiering, möjlighet att avsätta medföljande personal och andra praktiska förutsättningar kan också påverka gruppens storlek.

Det innebär att inte heller alla elever som spelar samma instrument alltid kan delta i samma internationella aktivitet.

Elevgruppens sammansättning och de internationella samarbetsmöjligheterna varierar från läsår till läsår. Att en viss elevgrupp får möjlighet att delta i ett internationellt samarbete innebär därför inte att övriga elever automatiskt har rätt till en motsvarande resa.

Nordiska Musikgymnasiet är en liten skola och har inte ekonomiska eller personella möjligheter att organisera separata internationella skolresor för varje instrument, årskurs eller enskild elev. Internationella projekt måste därför bedömas utifrån bland annat:

• vilka internationella samarbetsmöjligheter som finns,

• projektets pedagogiska och konstnärliga innehåll,

• vilka elever eller grupper den externa samarbetspartnern kan ta emot,

• elevgruppens sammansättning,

• tillgänglig finansiering,

• personalresurser,

• praktiska förutsättningar.

När antalet platser är begränsat

Om antalet möjliga deltagare i en aktivitet är mindre än antalet elever som tillhör den aktuella målgruppen ska skolan fastställa sakliga och för aktiviteten relevanta urvalsgrunder.

Urvalsgrunderna ska vara möjliga att motivera och kommuniceras till de elever som berörs.

Skolan arbetar samtidigt långsiktigt med att utveckla internationella kontakter och skapa nya möjligheter. Att en elev eller elevgrupp inte omfattas av en viss aktivitet ett visst läsår innebär därför inte att eleven eller gruppen är bortprioriterad i skolans internationaliseringsarbete.

4. Musiklärargruppens kartläggning – grunden för arbetet

I början av varje läsår genomför musiklärargruppen en gemensam kartläggning av elevernas musikaliska erfarenheter, aktiviteter och utvecklingsmöjligheter.

Kartläggningen är en central utgångspunkt för skolans internationaliseringsarbete.

Syftet är att skapa en samlad bild av elevernas musikaliska verksamhet både inom och utanför skolan och samtidigt uppmärksamma vilka internationella erfarenheter och möjligheter som redan finns runt den enskilda eleven.

Kartläggningen kan bland annat omfatta:

• huvudinstrument och andra musikaliska områden,

• tidigare och pågående ensembleerfarenheter,

• deltagande i ensembler och projekt på skolan,

• externa musikaliska aktiviteter och projekt,

• tidigare eller pågående internationella projekt och utlandserfarenheter,

• internationella kurser, orkestrar, festivaler, tävlingar, masterclasses och andra sammanhang,

• planerade externa eller internationella aktiviteter under läsåret,

• möjligheter som eleven har genom externa musikaliska kontakter eller verksamheter,

• stipendier eller andra former av finansiering som eleven redan har eller har möjlighet att söka för musikaliska utbildnings- och utvecklingsaktiviteter,

• elevens konstnärliga erfarenheter, intressen och utvecklingsområden.

Kartläggningen ska också göra det möjligt att uppmärksamma vilka elever som redan har omfattande internationella erfarenheter och vilka som hittills har haft begränsad tillgång till sådana möjligheter.

Internationaliseringsperspektivet blir därmed en del av skolans samlade bild av elevens musikaliska utveckling och inte en fråga som aktualiseras först när en internationell resa planeras.

Kartläggningen ska följas upp under elevens gymnasietid så att skolan kan se internationaliseringsmöjligheterna i ett flerårigt perspektiv.

5. Från kartläggning till individuell uppföljning

Efter kartläggningen görs en bedömning av vilka elever som omfattas av planerade eller möjliga gruppbaserade internationella aktiviteter och vilka elever som inte gör det.

Att en elev inte omfattas av en aktuell gruppmobilitet innebär inte att ansvaret för internationaliseringsfrågan övergår till eleven.

För elever som inte omfattas av planerade gruppmobiliteter eller andra tydliga internationella möjligheter ska skolan vid behov göra en individuell genomgång.

Huvudinstrumentlärare/sånglärare och mentor har tillsammans en viktig roll i denna uppföljning. Eleven ska vara delaktig i samtalet och vid behov kan även andra berörda lärare och skolledningen involveras.

Utgångspunkten är elevens konstnärliga utveckling och vilka möjligheter som är relevanta för just den eleven.

Man kan exempelvis undersöka:

• internationella kurser eller sommarskolor,

• masterclasses,

• festivaler,

• ungdomsorkestrar och ungdomsensembler,

• tävlingar,

• internationella aktiviteter i Sverige,

• digitala internationella aktiviteter,

• möjligheter genom skolans eller lärarnas professionella kontakter,

• möjligheter genom elevens externa musikaliska verksamhet,

• stipendier, fonder och andra individuella finansieringsmöjligheter.

Skolans stöd kan därefter exempelvis bestå i att:

• hjälpa eleven att hitta relevanta möjligheter,

• informera om stipendier och andra finansieringsvägar,

• ge råd inför ansökningar,

• hjälpa till med ansökningsunderlag,

• skriva intyg eller rekommendationer,

• hjälpa till att etablera relevanta kontakter,

• diskutera hur en extern aktivitet kan passa in i elevens långsiktiga konstnärliga utveckling.

Det innebär inte att skolan åtar sig att finansiera eller organisera den aktivitet som identifieras.

6. Musiklärargruppens arbetsgång – en enkel karta

Internationaliseringsarbetet ska så långt som möjligt integreras i skolans befintliga kartläggning och uppföljning och inte skapa onödig separat administration.

Arbetsgången kan sammanfattas så här:

Läsårsstart

↓

Musiklärargruppen kartlägger elevernas musikaliska situation

Ensembleerfarenheter → externa projekt → internationella erfarenheter → planerade utlandsprojekt → externa musikaliska kontakter → individuella möjligheter → stipendier/annan möjlig finansiering

↓

Vilka internationella möjligheter finns under läsåret?

Skolans samarbeten → externa inbjudningar → gruppmobiliteter → skolgemensamma projekt → externa och individuella möjligheter

↓

Omfattas eleven av en planerad gruppmobilitet eller annan tydlig internationell möjlighet?

JA
→ möjligheten dokumenteras i den samlade kartläggningen
→ deltagandet planeras och genomförs
→ erfarenheten följs upp efter aktiviteten

NEJ
→ eleven uppmärksammas för individuell genomgång
→ huvudinstrumentlärare/sånglärare + mentor + elev samtalar
→ relevanta individuella eller alternativa internationella möjligheter undersöks
→ stipendier och annan extern finansiering undersöks vid behov
→ skolan ger relevant stöd med kontakter, ansökningar, intyg eller rekommendationer

↓

Uppföljning

Vad har eleven fått möjlighet att göra?
Vad finns redan genom externa verksamheter?
Vilka möjligheter kan vara relevanta nästa läsår?

↓

Ny kartläggning vid nästa läsårsstart

På detta sätt blir internationalisering en återkommande process under hela elevens gymnasietid.

7. Hur skolans internationella aktiviteter finansieras

Nordiska Musikgymnasiet arbetar aktivt med att hitta extern finansiering för internationella aktiviteter och andra utvecklingsprojekt.

Finansieringen kan komma från olika håll.

EU-finansiering

Skolan söker finansiering inom EU-program när sådana möjligheter är relevanta. EU-medel är förenade med särskilda regler och villkor och kan endast användas för aktiviteter och deltagare som omfattas av det aktuella programmet och den beviljade finansieringen.

Att skolan erhåller EU-finansiering för en viss aktivitet innebär därför inte att samma medel kan användas för andra resor eller individuella önskemål.

Fonder, stiftelser och andra bidrag

Skolan bevakar och söker även bidrag från fonder, stiftelser och andra organisationer när utlysningarnas ändamål och villkor passar skolans verksamhet.

Även sådana medel är normalt knutna till särskilda ändamål och målgrupper och kan därför inte fritt fördelas mellan olika aktiviteter.

Intäkter från konserter och framträdanden

Skolan genomför också externa konserter och framträdanden, bland annat i samband med Lucia. Intäkter som skapas genom sådana aktiviteter avsätts för skolans musikaliska verksamhet.

Medlen kan bland annat användas för kostnader i samband med externa konserter och aktiviteter i andra lokaler än skolans egna samt, när ekonomiskt utrymme finns, bidra till andra musikaliska projekt och utvecklingsmöjligheter för eleverna.

Hur medlen används avgörs utifrån skolans samlade behov, tillgängliga medel och vilka projekt som är möjliga att genomföra. Dessa intäkter innebär därför inte en individuell rätt till finansiering.

8. Individuella stipendier och andra finansieringsmöjligheter

Det finns stipendier och bidrag som elever själva kan söka för exempelvis utbildning, kurser, musikaliska projekt eller andra utvecklingsmöjligheter.

Skolan kan hjälpa elever att identifiera sådana möjligheter och stödja dem i ansökningsprocessen. Det kan finnas stipendier från kommuner, stiftelser, fonder och andra organisationer med olika ändamål och ansökningsvillkor.

Detta kan vara särskilt betydelsefullt för elever vars instrument eller inriktning representeras av få elever på skolan eller som av andra skäl inte omfattas av en aktuell skolorganiserad gruppmobilitet.

I den årliga kartläggningen är det därför relevant att även uppmärksamma om eleven redan har tillgång till ett stipendium eller annat stöd som skulle kunna användas för en relevant utbildnings- eller utvecklingsmöjlighet.

Mentor och huvudinstrumentlärare/sånglärare kan tillsammans med eleven diskutera vilken typ av aktivitet som skulle vara relevant och därefter undersöka om det finns finansieringsmöjligheter som passar ändamålet.

Skolan kan hjälpa till med exempelvis information, ansökningsunderlag, intyg och rekommendationsbrev. Beslut om stipendier fattas alltid av den organisation som delar ut stipendiet, och skolan kan därför inte garantera finansiering.

9. Ansvarsfördelning

Skolledningen ansvarar för skolans övergripande internationaliseringsarbete, internationella samarbeten, större ansökningar om extern finansiering samt beslut om skolorganiserade resor och projekt. Skolledningen beslutar också om en aktivitet ska genomföras som en skolorganiserad aktivitet och om skolans ekonomiska resurser kan användas.

Musiklärargruppen ansvarar för att i början av läsåret genomföra den gemensamma kartläggningen av elevernas musikaliska erfarenheter, externa aktiviteter, internationella erfarenheter och relevanta utvecklingsmöjligheter. Gruppen bidrar därigenom till att elever som inte omfattas av gruppbaserade internationella aktiviteter kan uppmärksammas.

Mentorn hjälper till att hålla ihop den individuella uppföljningen och uppmärksammar tillsammans med eleven och berörda lärare vilka internationella möjligheter eleven redan har och om ytterligare uppföljning behövs.

Huvudinstrumentläraren/sångläraren bidrar med den konstnärliga och instrumentspecifika bedömningen och har en särskilt viktig roll när individuella möjligheter behöver identifieras. Läraren kan exempelvis bidra med kunskap om relevanta kurser, masterclasses, festivaler, utbildningsinstitutioner, professionella kontakter och andra utvecklingsmöjligheter.

Eleven förväntas själv vara aktiv genom att bidra med information till kartläggningen, berätta om sina mål och externa aktiviteter, undersöka föreslagna möjligheter och, när det är aktuellt, medverka i stipendie- och andra ansökningar.

För minderåriga elever involveras vårdnadshavare när det behövs utifrån aktivitetens karaktär.

10. Likvärdighet över tid – inte identiska aktiviteter

Nordiska Musikgymnasiets mål är att internationalisering ska vara en möjlighet för hela elevgruppen.

Likvärdighet innebär inte att varje elev ska erbjudas samma aktivitet, samma ekonomiska stöd eller samma antal resor. Det innebär inte heller att alla elever inom samma instrumentgrupp eller inriktning alltid kan delta i samma aktivitet.

Internationella möjligheter behöver ses över hela elevens gymnasietid. Vilka möjligheter som kan erbjudas ett visst läsår påverkas av vilka internationella samarbeten som finns, vilka elevgrupper som bjuds in, projektens mål, mottagande partners kapacitet, tillgänglig finansiering och praktiska förutsättningar.

En elev kan exempelvis delta i en skolorganiserad gruppmobilitet, en annan i ett skolgemensamt internationellt projekt, en tredje i en internationell aktivitet i Sverige och en fjärde få stöd att söka en individuell kurs, masterclass eller annan aktivitet.

En elev kan också få en möjlighet under ett senare läsår än andra elever inom samma instrumentgrupp.

Att en elev inte omfattas av en aktuell gruppmobilitet innebär därför inte att ansvaret för internationaliseringsarbetet övergår till eleven. Skolan ska genom kartläggning, mentor, huvudinstrumentlärare/sånglärare och skolledning aktivt uppmärksamma vilka andra relevanta möjligheter som kan finnas.

Skolans ansvar är att arbeta systematiskt och långsiktigt för att möjligheter ska uppmärksammas och hanteras på ett genomtänkt och sakligt sätt – inte att garantera en viss resa eller ekonomisk insats för varje elev.

11. Uppföljning

Internationaliseringsarbetet ska följas över tid så att skolan får en bild av vilka elever och elevgrupper som tar del av olika möjligheter under sin utbildning.

Särskild uppmärksamhet ska riktas mot elever som på grund av sitt instrument, sin årskurs, sin inriktning eller andra organisatoriska och praktiska förutsättningar inte omfattas av aktuella gruppbaserade internationella projekt.

Musiklärargruppens årliga kartläggning och den efterföljande dialogen mellan elev, mentor och huvudinstrumentlärare/sånglärare ska användas för att identifiera sådana situationer i god tid och för att kunna se internationaliseringsmöjligheterna i ett flerårigt perspektiv.

Uppföljningen ska inte enbart registrera skolorganiserade resor. Även internationella erfarenheter som eleven får genom externa musikaliska verksamheter, individuellt sökta aktiviteter, stipendier, internationella aktiviteter i Sverige och andra relevanta sammanhang kan ingå i den samlade bilden.

Syftet är inte att skapa exakt samma internationella erfarenhet för alla, utan att undvika att en elev förbises därför att eleven tillhör en liten instrumentgrupp, en annan årskurs eller av andra praktiska skäl inte omfattas av en viss aktivitet.

Vår grundprincip

Nordiska Musikgymnasiet ska ha en internationaliseringstanke för varje elev.

Vi kan inte erbjuda eller finansiera en individuell internationell resa för varje elev, och alla elever kan inte delta i varje internationellt projekt.

Däremot ska vi arbeta aktivt och långsiktigt för att varje elev blir sedd i internationaliseringsarbetet och får information, vägledning och stöd att ta del av relevanta möjligheter.

Alla elever behöver inte få samma möjlighet – men ingen elev ska förbises.

Genom skolorganiserade aktiviteter, internationella samarbeten, extern finansiering, stipendier, kontakter och individuell vägledning vill vi skapa så många vägar som möjligt till internationella musikaliska erfarenheter för skolans elever.

#internationalisering #resor #projekt